会计专业人才培养方案

“以岗定学，学训合一，顶岗实习”人才培养方案

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目  录

一、专业名称及代码

二、入学要求

三、修业年限

四、职业面向

五、培养目标及培养规格

（一）培养目标

（二）培养规格

六、人才培养模式

七、课程设置及要求

（一）岗位职业能力分析

（二）课程体系构成

（三）课程设置及要求

八、教学进程总体安排

（一）教学活动时间分配

（二）教学进程安排

九、实施保障

（一）师资队伍

（二）教学设施

（三）教学资源

（四）教学方法

（五）学习评价

（六）质量管理

十、毕业要求与跟踪服务

（一）毕业要求

（二）跟踪服务

（三）职业指导

十一、社会服务

（一）对内社会服务

（二）对外社会服务

十二、附录

（一）教学进程安排表

（二）变更审批表

人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：会计

专业代码：120100

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限

以3年为主。

四、职业面向

表1  职业面向表

五、培养目标及培养规格

（一）培养目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神以及全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应会计行业工作的需要，具有较好的人文修养、良好的心理素质、公民基本素养与职业基础，掌握会计的相关知识和技术技能，具有一定的应变能力和良好的服务意识，面向中小企业和会计服务机构，培养从事出纳、会计核算及财经相关服务工作，德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

（二）培养规格

1.职业素质

（1）热爱祖国，拥护党的基本路线，懂得中国特色社会主义理论体系的基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德。

（2）有正确的世界观、人生观、价值观，有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。

（3）有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。

（4）具有高度的责任感，严谨、认真、细致的工作作风。

（5）具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。

（6）能遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密；坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。

（7）能理解国家有关的法律、法规，具有社会活动需要的科学文化基本理论、基础知识和基本技能，具有中等职业教育所必备的文化知识、政治理论知识、社会科学知识等；并具备较高的语言水平和熟练的计算机操作能力。

2.知识

（1）理解会计的基本概念和相关专业术语；

（2）熟悉与会计职业相关的财经法律法规、小企业会计准则以及会计基础工作规范等知识；

（3）掌握会计基本核算方法、核算程序、会计政策等知识；

（4）掌握点钞、字录、小键盘输入、会计数字书写等会计基本技能；

（5）能够从事小企业出纳工作；

（6）能够从事小企业会计业务核算工作。

（7）能够从事小企业会计电算化核算工作；

（8）能够从事小企业税务计算与申报工作；

3.能力

（1）职业基本能力

● 会计业务核算能力；

● 税务业务处理能力；

● 资本运营管理能力；

● 统计调查分析能力；

● 审计能力；

● 财务软件运用能力；

● 财务分析与管理能力；

（2）专业核心能力

专业（技能）方向——企业会计

● 能够从事企业收银服务工作的能力；

● 能够从事小型制造企业成本核算工作的能力；

● 能够从事小型商品流通企业会计核算工作的能力；

● 能够从事小型服务业企业会计核算工作的能力；

专业（技能）方向——企业服务

● 能够从事企业财经文员工作的能力；

● 能够从事小企业统计信息整理和申报工作的能力；

● 能够代理小企业会计事务的能力；

● 能够办理采购招标代理事务的能力；

● 能够撰写一般商务文案和会计基本文书的能力；

六、人才培养模式

人才培养模式的构建要切实体现社会、企业的人才需求，紧密围绕“校企合作、产教融合”的建设思路，以人才培养质量的持续提高为目标，构建“以岗定学，学训合一，顶岗实习”的人才培养模式。“以岗定学，学训合一，顶岗实习”即校企双方深度合作，依据企业的具体岗位要求，结合国家职业教育标准体系的相关要求，科学设置课程，以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，培养学生扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力。

人才培养模式分三个阶段进行实施：

第一阶段（第1学期）是专业基本素质与通用能力的培养，以培养学生良好的职业道德、身体素质、专业所必需的基础知识为目标，通过在校的第一个学期，加强公共文化课和计算机应用基础等专业基础课教学，培养学生的通识能力、表达与沟通能力，提高个人基本职业素养。

第二阶段（2～5学期）是基本岗位能力和综合岗位能力的培养，完成专业技能课的学习和进行认知实习和跟岗实习，由专任教师和企业专业技术人员共同全程跟班指导，跟岗训练，学生在学中做、做中学，使“教、学、做”融为一体，在企业跟岗实习中，通过不同的岗位锻炼并培养学生各项专业技术能力，为后续顶岗实习奠定基础。

第三阶段（第6学期）是顶岗能力的培养。根据学生就业方向，选择相应实习企业，学生作为企业员工通过顶岗的方式进行综合实践，为学生拓展技能，提高职业素养，成功就业创造条件，企业技术人员和学校教师共同监督、指导学生完成最后阶段的学习任务。不仅让学生强化掌握其学习到的专业技术，更能锻炼其专业技能实际运作能力，为学生打造自己的毕业作品及未来的就业打下坚实的实践基础。

图1 “以岗定学，学训合一，顶岗实习”的人才培养模式

七、课程设置及要求

（一）岗位职业能力分析

表2  岗位职业能力分析表

（二）课程体系构成

1.课程体系设计思路

根据会计专业观念新、技艺精、知识面宽的复合型应用人才培养需求，以典型职业岗位能力和从业能力培养为基本参数，围绕会计工作过程的工作任务为核心选择课程内容，对接会计工作中存在的真实项目为载体组织课程内容。即是在工作任务分析基础上，围绕着工作任务学习的需要进行教学项目设计，建立教学项目与实际工作任务之间的联系，让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，学会解决会计工作中的专业问题，培养职业道德，形成综合职业能力。构建“以岗位为目标、任务为引领、能力为本位、项目为载体”的课程体系，以岗位、任务、能力“三位”变量定位课程体系，破以知识分类为依据的学科本位课程体系。

2.课程体系说明

（1）以岗位能力为主体，进行课程开发

从岗位职业能力着手，合理设置岗位群，确定岗位能力要求，以此建构知识结构与技能结构教学模块，是课程改革的基础。职业教育的本质属性是职业导向性，体现在课程开发上即以岗位能力分析为基础。首先通过调研及行业专家——教师——课程专家等研讨与论证，确定中职会计专业学生的主要就业岗位及岗位核心知识技能和工作任务；然后根据岗位的核心知识技能，整合课程，形成核心课程；最后对开发的工作任务按照人的职业能力形成规律进行序列化，组成教学项目。

（2）以就业为导向，确定改革方向

职业教育只有适应市场、企业和社会的需求，全面提高教育教学质量，促进就业和再就业，才有旺盛的生命力。从市场、企业、社会的需求和就业出发，通过对岗位的共性和个性的研究，制定出与岗位专业知识、技能、素质完全一致的教学项目，这样培养出来的学生才会深受企业的欢迎。

（3）以应用为主线，构建课程内容

职业教育课程内容是按职业活动的内在逻辑顺序进行序列化，而不是按学科逻辑+来组织。因此，会计专业课程改革要按照应用过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突出应用在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的不同需要划分专业方向。尽早为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

3.课程结构

根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）文件精神，落实教育部政策要求，适应社会经济发展和产业结构调整对会计专业技术技能人才的需要，中职学校要突出职业教育的特色，培养会计专业的优秀人才。人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到职业教育的办学特色，影响着职业学校的生存与发展。所以必须加大中职会计专业课程改革的力度，科学构建中职会计专业课程体系。因此，我校专业专业课程结构设置如图2所示：

图2 会计专业课程结构图

2.课程体系说明

（三）课程设置及要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业（技能）课程。

公共基础课包括：思想政治、语文、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、历史等。

专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课、专业选修课和实习实训。专业核心课：基础会计、企业财务会计、会计电算化、税收基础、会计岗位实训、经济法基础、会计技能（珠算、点钞、翻打传票）；专业（技能）方向课：企业会计方向包括工业企业会计、商品流通企业会计、服务业企业会计、收银实务；企业服务方向包括统计信息整理与应用、会计事务代理、库管员实务；专业选修课：市场营销、出纳实务；实习实训：含综合实训、顶岗实习等多种形式。

（1）公共基础课

表3  公共基础必修课课程设置及要求

（2）公共选修课

表4  公共选修课课程设置及要求

（3）专业核心课

表5  专业核心课课程设置及要求

（4）专业技能（方向）课

● 企业会计方向

表6  专业技能（方向）课课程设置及要求

● 企业服务方向

表7  专业技能（方向）课课程设置及要求

（5）专业选修课

表8  专业选修课课程设置及要求

4.综合实训

为加强学生的岗位适应能力，锻炼和培养学生的职业素养、强化专业技能，推进校外实习实训基地建设，密切校企合作，按照优势互补、平等合作、互惠互利、共同发展的原则，采用灵活多样的校企合作方式，积极落实校外实训基地建设，不断改善实习实训条件，以培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质的技术技能人才。在本专业课程设置时，第二学期安排学生到保德县晋亨洗煤有限公司认识实习；在第三、第四、第五学期时安排学生到保德县汇驰运输有限公司进行跟岗实习以及第六学期到保德县顺泰镁业有限责任公司、保德县精诚会计服务有限公司工作岗位上进行顶岗实习。让学生到企业进行在岗锻炼，可以充分的感受到实际工作岗位上对专业技能、职业素养等的要求，在返校学习时针对自己的不足进行加强学习，在毕业前就能够较好地掌握相应的专业技能和职业素质，同时更好地适应社会和行业的发展需求。

八、教学进程总体安排

（一）教学活动时间分配

表9  教学活动时间分配表（单位：周）

（二）教学进程安排

每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周。1到5学期周学时为28，认识实习、跟岗实习、顶岗实习，按每周30学时安排。3年总学时数为3250学时（不包含入学教育、军训、社会实践、毕业教育、成绩考核）。公共基础课学时为1090，占总课时的33%。选修课总计334学时，占总学时的10%，顶岗实习6个月共计600课时。

表10  教学进程安排表

说明：本表不包含入学教育、军训、社会实践、毕业教育、成绩考核（一般按18学时为一个学分计算）。

九、实施保障

（一）师资队伍

1.整体师资配置

会计专业师资力量较强，拥有一支专兼结合，职称、年龄、学历结构合理，“双师素质”突出，具有良好职业道德的专业教学团队。本专业现有校内有专业带头人2人、骨干教师4人，兼职教师6人，外聘教师2人，大学本科学历的5人，本科以上学历占本专业专职教师的比例为71%，本专业师资学历完成达标，师资中有“双师型”教师8人，占本专业专职教师的比例为71%，为了提高教师本身的素质和教师的教学质量，积极参与专业教师实行校内培训学习和参加省教育厅组织的培训项目

2.专业带头人的要求

专业带头人要具有专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、组织协调能力，并能带领专业教师团队学习掌握先进职业教育理论与技术，开发构建“以岗位为目标、任务为引领、能力为本位、项目为载体”的课程体系，开展行动教学和教学研究工作。

（1）师德素质。贯彻执行国家的教育方针，遵纪守法，热爱职业教育事业，爱岗敬业，热爱学生，有奉献精神。

（2）学历和职称。教师具有本科及以上学历，具备中级及以上职称，同时获中等职业学校教师资格证书和（会计专业相关工种）中级以上职业资格证书。

（3）专业水平。系统掌握专业课程知识体系，熟悉任教专业技能操作，对任教专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用。

（4）专业教学和教研教改水平。在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养；根据专业特点，釆用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，在课外能指导学生进行自主性学习；在人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面开展教学研究。

（5）业务指导能力。对本专业教师专业水平提高进行示范和指导，每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改、应用技术研究与推广，每学年为校内外专业教师上示范课、观摩课2次以上。

3.骨干教师的要求

（1）师德素质。具有较强的事业心和责任感，热爱学生，有奉献精神。

（2）学历和职称。具有本科及以上学历，具备中级以上职称，同时获中等职业学校教师资格证书和（会计专业相关工种）中级以上职业资格证书。

（3）能组建和带领团队，结合教学实际情况，依据学习任务设计编制课业、学材。

（4）能根据教学要求，实施预备技师层次一体化课程教学，能较好地解决教学过程中的疑难问题。

4.“双师型”教师的要求

（1）具备相关专业职业资格证书或企业经历。

（2）既能从事理论教学，又有过硬的专业技术能从事实践教学，适应技术技能人才培养要求。

5.兼职教师的要求

（1）应具备高级及以上职业资格证书或中级以上专业技术职称。

（2）能够参与学校授课、讲座、实训指导、课外活动等教学活动。

（3）经过职业教育教学培训，有一定的教育教学能力和组织管理能力。

（4）引入企业新技术到教学内容中，使学校教学更加适应企业发展和学生学习的需要。

6.教师培养保障

为了促进会计专业的进一步发展壮大，需要对所有专业教师进行系统、规范化的培养培训，完成5年一周期不少于360学时的教师全员培训任务。

可以通过①送专业教师到企业进行3个月以上的职业培训。②专业教师到企业做兼职会计。③参加国家、省、市级的教师培训，同行之间共同学习，资源共享等各种途径，不断提高财会专业教师的专业素质，提高教师的双师素质。

专业带头人领军能力研修的培训侧重于专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等内容。通过培训更好的掌握本专业前沿信息，主导专业建设发展方向。同时不断增强专业教学能力和专业实践能力。在人才培养模式探讨、专业培养方案制订及专业建设过程中发挥主导作用。

骨干教师培训本着“立足课堂，聚焦实践”的宗旨，突出以参训教师为主体，以更新教师教育观念为前提，以培养其教创新精神和实践能力为核心，以提高会计理论水平和实践操作能力为目的，努力建设一支理念新、能力强、素质高的中职骨干教师队伍。培训结束后，学员应达到以下培训目标：把握会计专业的建设方向，理解会计专业的人才培养方案，能结合培养方案制定专业教学计划；掌握主要专业课程的课程建设思想和教学方法；掌握主要实训、操作项目的开发思路和操作要求，能承担专业实训室的建设任务；了解会计最新理论和学术动态；掌握现代教育技术和多媒体开发技术。

“双师型”教师专业技能培训重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。

（二）教学设施

为加强学生综合素质、实践能力和创新能力的培养与提高，也为专业建设打下坚实的硬件基础，会计专业建设综合型实训学习环境，通过建设理论与实践一体化教室、完善校内外实训基地，促进学生知识、能力和素质协调发展，实现“以岗定学，学训合一，顶岗实习”人才培养模式。

1.多媒体教室

多媒体教室为新型教育、培训模式的运用提供了可能。目前我校会计专业多媒体教室能够满足计算机教学、视音频教学、视频展示台等现代教学方式的需求，不仅极大丰富了教学的手段和教学的内容，而且带给了学生更加生动的课堂感受。

表12 多媒体教室设备配置情况

2.校内实训室

为满足教学需求，根据专业特点，本着“实用性、先进性、前瞻性、开放性和可扩展性”的原则，以岗位能力需求为依据，科学规划和建设会计专业实训场室。现建有会计手工专业实训室（会计手工操作室）1间，基础会计综合实训室1间（电脑操作室），沙盘模拟实训室1间。其中会计专业课室（会计手工操作）配置了先进多媒体教学设备和真实版和仿真版的会计实训的用品用具（如票、单、章、证、账、表），能同时满足50人会计手工操作的需要。新建有会计电算化实训室1间，配置了性能优良的品牌计算机和知名度高、应用性强的会计软件平台，能同时满足100多人会计电脑操作的需要。专业实训室总建筑面积达600平方米，设备总值达217万元。

表13  实训基地建设项目设备购置明细表（一）

表14  实训基地建设项目设备购置明细表（二）

3.校外实训基地

选择优质企业开展校企合作，建立校外实训基地，由企业提供实训场所和实训资源，保障短期实践项目教学、顶岗实习等教学活动的实施，提供教师企业挂职锻炼岗位，实现教师跟岗实践，提升教师“双师素质”。

校外实训基地建设具有一定规律，且相对稳定，能够提供学生直接参加校外生产和实际工作的重要训练场所，是本专业人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现职业教育技术技能人才培育特色不可缺少的教学环节，学生通过校外顶岗实习，巩固所学理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质，为就业搭建平台。

表15  校外实训基地建设列表

（三）教学资源

1.教材选用

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校建立由专业教师、行业专家和教研人员等参与教材选用的组织，完善教材选用制度，并经过规范程序为学生择优选用教材。

表16 会计专业公共基础课教材选用表

表17 会计专业专业课教材选用表

另外，为了切实提高本专业人才培养的质量，贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，依据本专业人才培养方案，编制了《基础会计》、《会计电算化》2本专业核心课程教材，并结合实习实训条件编写了《基础会计实训指导书》、《财务会计实训指导书》2本校内实训实习指导书。

2.图书文献配备

图书、文献配备能满足人才培养、示范校建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅，使教学内容多元化，以此拓展学生的知识和能力，让学生读书成为常态化，努力营造书香校园。

会计专业类图书主要包括：有关会计技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类图书等。

3.数字资源配备

根据会计专业特色，结合课堂教学实际情况，边学边建与本专业有关的教学课件、教学动画、教学视频、微课等教学资源。通过开发丰富的数字化课程资源，可以实现资源充分共享，支撑师生线上线下的教与学，激发学生学习欲望，使学生泛在学习、个性化学习成为可能；提升教师信息化教学创新能力，使教师备课、上课更加高效便捷。

表19  数字资源列表

（四）“四阶段八步骤”课堂教学模式

“四阶段八步骤”课堂教学模式具有四个阶段:“课前预习—自主学习——交流讨论—巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下：

（一）布置预习任务

至少提前一天给学生划定各组预习任务,全组学生先各自完成任务,然后集体讨论交流得出最佳答案,完成老师指定预习任务。

（二）课堂教学流程

（1）创设教学情境:教师导入（1-2分钟）

（2）出示学习目标:明确学习目的

（3）指导学生自学:布置本课任务,教师巡视检查预习情况,指导学生自学

（4）学生自主学习:小组交流讨论（3-5分钟）。

（5）检测自学效果:学生（或小组）上台展示,每组展示完成要让其它组点评和补充（25-30分钟,根据各学科情况,时间可适当浮动）

（6）教师精讲点拨（3-5分钟）

（7）课堂巩固训练（3-5分钟,根据各学科情况,时间可适当浮动）

（8）教学小结提升

（三）注意事项

1.教师备课。备课做到四问

1）你打算这节课让学生获得什么?（即本堂课的学习目标是什么?注意:可评、可测、可操作）。

2）你打算让学生怎样获得?（即把学习目标设计成哪些问题?注意:适量、梯度）

3）你打算用多长时间让学生获得?（即如何优化教学流程?注意:板块清楚、过渡自然）。

4）你怎么知道学生已达到你的要求？（即如何检测你的教学是有效的？）

2.在实验这种新的教学模式时,教师要注意结合本学科特点,灵活的进行课堂教学改革实验,切勿生搬硬套。

3.积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点,恰当的运用信息技术支持课堂教,提高课堂教学效益,不要为用而用。

（五）学习评价

对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，让评价贯穿于教学的每个环节。

1.评价对象：会计专业三年制学历学生。

2.评价分值及等级

根据考核结果，确定每位学生综合能力的表现性评价等级：优秀：80分以上；良好：70-80分；合格：60-70分；不合格：60分以下。

3.评价内容

学生评价主要针对基本素养、文化素质、专业素质三个方面，体现在学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、文化知识、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力等方面。

学生（学期）综合素质评价表

专业部        班级        学号        姓名        时间        第      学期

4.评价方法

评价的方法采用多元化评价，要根据评价内容加以选择，在选择评价方式方法时要注意学生的认知规律还有年龄特征，要讲究实效、符合评价任务，促进学习任务的完成，使评价方法具有针对性、灵活性、实效性、科学性。

评价方式主要采用理论试卷、技能操作、实习报告、上课出勤等方式相结合；开卷闭卷相结合；学校评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合；过程性评价与终结性评价相结合，学校评价与社会评价相结合。根据课程特点亦可采取口试、答辩、开卷、实际操作等多种形式评价方法相结合。

5.评价组织与实施

①组织评价培训。教导处、教研室每学期组织班主任、任课教师等相关人员进行培训，学习评价方案、领会指标体系、掌握评价标准。

②学期过程评价。任课教师、企业指导教师等对学生公共基础课、专业技能课、顶岗实习的学习情况进行评价记录。

③学期终结评价。每学期末，任课教师、企业指导教师等对学生课程学习态度、学习过程和学习效果进行学期终结评价，形成学生课程总评成绩。

④评价结果审定。每学期末，班主任对学生本学期综合素质进行评价并填写《学生综合素质评价表》，评价结果在班级内公示，并报教导处备案。

（六）质量管理

1.组织保障

学校建立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，委员会成员中包括本地区有一定影响力的企业的厂长、经理和本校领导及会计专业骨干教师。专业建设指导委员会参与会计专业建设全过程，与专业教师一起共同讨论制订人才培养方案，我校每年召开一次用人单位专家骨干座谈会，沟通信息，了解企业实际需要，共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方案等；根据职业岗位知识、能力、态度特点，充分考虑学生职业生涯的需要，确定本专业的课程和课程结构。专业建设指导委员会，每年调研交流一次，共同参与专业建设和课程设置的研究工作。

2.校企合作保障

为满足现有会计专业学生实训教学的需要，我校会计专业拟建设3个校外学习工作站，聘请企业技术人员做兼职指导教师，与企业共同承担培养任务。建立系统的校企合作机制，制定与“以岗定学、学训合一、顶岗实习”的人才培养模式相适应的校企合作制度，以“工学交替”、“订单班培养”等多种方式开展校企合作，保障人才培养质量的持续提高。

3.制度保障

为了保障和提高教学质量，建立全校质量保障体系，制定了《教师考勤制度》、《教师集体备课制度》、《教师课堂教学管理制度》、《教师听评课制度》、《学生实习成绩考核制度》、《学生综合素质考核评价方案》等一系列制度，对教师上课、备课、实训和学生学业、行为习惯等方面进行有效管理，实行一日一考核，一周一小结，一月一汇总，一学期一总结的常规考核，建立专业教学日历和教学日志，做到事事有人管处处有考核，使教育教学有迹可循、有规可行。

4.专业信息化建设助力质量管理

为了保障和提高教学质量，对课堂教学进行有效评价与管控，利用信息化手段搭建课堂管控系统，它是针对教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。能够辅助教师建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，达到引导学生认真听课的目的。

十、毕业要求与跟踪服务

（一）毕业要求

依据相关规定，结合我校会计专业的实际情况，关于毕业要求作出以下说明：

依据教育部印发的《中等职业学校学生学籍管理办法》（教职成〔2010〕7号）第八章“毕业与结业”第三十三条的规定，并结合我专业的实际情况，达到以下要求的学生，可准予毕业：

1.学业成绩

（1）修满教学计划规定的全部课程且成绩合格，准予毕业。

2.资格证书

会计从业资格证书

3.顶岗实习

学生按学校规定进行顶岗实习。学生应作好实习准备，认真参加顶岗实习，做好实习总结。学生顶岗实习鉴定由学校和企业共同进行，顶岗实习综合成绩不合格，不予毕业。

4.综合素质

（1）入学教育。学生入学必须参加学校组织的军训、入学教育等活动，必须达到合格以上方准予毕业。确因身体疾病或残疾不能参加的，可免予参加，毕业评价时须附病历或医生证明。

（2）思想品德表现。德育课程分数以及参加实训实习的品德评定分数均达到合格准予毕业。凡毕业前在校受处分未撤销的，不予毕业。

（3）身体素质。每学年定期接受学校统一组织的健康体检，评定成绩记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。学生毕业时，《标准》测试的成绩在50分及以上者准予毕业，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

（4）学生应具备胜任岗位工作的素质和技能。学校根据专业对应岗位技能要求制定考核方案，对学生专业技能和素养进行综合评定。学生专业技能合格，准予毕业。

5.其他

满足以上所有要求才能予以毕业。

（二）跟踪服务

跟踪服务主要是针对毕业生，毕业生跟踪服务是一项系统化、专业化、持续化的工程；一方面，为学生服务，使学生圆满完成学校生活后能够才尽其用，获得合适的工作机会，有利于更好地实现职业院校的教育属性与功能；另一方面，有利于提升会计专业人才培养质量，促进会计专业的建设与可持续发展。只有建立以专业为基础，通过信息化手段，及时获得大量数据的毕业生跟踪系统，才能避免毕业生跟踪服务流于形式，形成跟踪服务体系长效机制，发挥长效机制的作用。

1.毕业生跟踪服务以专业为基础

由于毕业生人数多，行业分布宽、单位分布广等原因，基于学校层面的毕业生跟踪服务工作的实施难度很大。相较而言，以专业为基础的毕业生跟踪服务在一定程度是比较容易实施的。会计专业相关度高，毕业生就业行业集中，毕业生的跟踪与服务针对性强，通过对毕业生就业状况的跟踪调查和待业毕业生的个案研究与帮助，以及用人单位的调查和回访，学校可以获取相关数据，并对其进行分析，为未毕业未就业的学生提供真实的、可靠的、有价值的结论。

比如，通过对毕业生的跟踪服务，如课程设置、专业教师授课水平、教学方法手段、实践教学体系、专业学习效果、毕业后继续教育等几个方面对会计专业进行调研，为学校相关工作提供参考；对会计专业毕业生就业集中的一些用人单位进行了回访，据此可以提出强化学生实践能力的一些对策，有利于会计专业人才培养质量的提升；对个别学生就业情况的调研与分析，可以为在校生今后的就业提供参考。

通过与就业单位建立稳定、通畅的联系，详细跟踪他们的岗位技能适应性、职业道德、工资和生活保险待遇、继续教育及培训需求、晋升情况、可持续发展能力和创业能力等方面信息，实实在在的为毕业生创造安心的就业环境，切实为毕业生解决工作流动、工资待遇、劳动保护、劳动保险和在职培训等方面的问题和困难。

2.信息化的毕业生跟踪系统

要建立毕业生跟踪系统的长效机制，就必须以科学化的手段作保障。因此，信息化是毕业生跟踪服务系统构建的技术保障，利用信息化的手段提高毕业生跟踪服务的效率，及时反馈信息，从而更好地服务于会计专业的建设和招生就业工作。

毕业生的基数较大，增长速度快，因此，建立基于数据库平台的毕业生跟踪服务系统，首先要通过对毕业生的就业情况、企业的岗位能力需求、职业资格证书需求等以及创业中存在的问题进行跟踪调查，根据调查分析，调整会计专业的人才培养模式、课程设置、教学方法等内容。

建立毕业生的基本信息档案。将学生在校期间的学习成绩、获奖经历、毕业论文等信息都应纳入档案库中；每年对毕业生的信息进行一次更新，如单位变动、岗位调离、职业技术培训、职务职称升迁、工作中的一些业绩、继续教育的经历以及在职业发展中遇到的瓶颈等信息按照时间顺序采集加工、整理，上传至数据库，实现及时查询；且每年对信息进行一次总结，形成调研报告，为学校决策工作提供参考。

（三）职业指导

《中等职业学校职业指导工作规定》的通知（教职成〔2018〕4号）文件中明确指出：职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作。在中等职业学校开展职业指导工作，主要是通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等，培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识，为适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。

1.职业规划

职业规划是具有个性化色彩的个人职业生涯的中长期发展规划，分析人生发展各阶段的特点自行设计出适合自我发展的职业发展目标。职业规划从自我分析的基础上做出合理、可行的职业生涯发展方向，在市场竞争激烈和人才济济的现代社会，只有掌握个人的竞争优势，才能把握稍纵即逝的机会，实现个人预期职业目标。为了让会计专业学生有好的职业发展，学校应从学生进校起，就帮助指导学生做好职业规划。

2.就业指导

在现今就业形势整体不利的情形下，加之会计行业对人才的素质和技能的要求不断提高，中职学校学生就业难的问题日益突出。而中职毕业生年龄偏小，缺少磨练，在就业时出现眼高手低、人际关系紧张、面对困难不知所措等问题，对人才市场的复杂状况感到无所适从。中职学校重视和加强就业指导，帮助学生克服就业时存在的种种心理障碍，树立正确的择业观念，使他们在就业择业时才能够“有的放矢”，不好高骛远，摆正自己的位置，顺利地投入到工作中去，这也可以减少未来学生的跳槽率，提高学校在用人单位的信誉度，具有举足轻重的作用。

学校就业指导工作的主要开展方式主要有：讲座、校园招聘会、就业指导课、勤工俭学实践、社会实践、校友经验介绍会、就业指导宣传资料、职业测评、一对一个别咨询、模拟招聘会、职业技能证书考试培训等。

3.创业指导

新时代下经济的的迅猛发展必然带来对会计人才的巨大需求，目前，各个职业院校都开设了不同层次的会计专业教育，而严峻的就业形势对会计人才的实践能力提出了新的要求。通过对学生进行会计的实践性教学，培养学生的创业能力，对于学生的职业生涯至关重要。创业指导主要通过开设创业讲座、政策支持、资金支持、企业支持、鼓励学生自主创业等方式。

4.升学指导

随着近年来产业转型升级，企业不断提升现代化水平，对高素质技术技能人才的需求也越来越大，因此，企业在招聘技术技能人才时，对高职生的需求比例不断上升，且在培养技术一线的高级人才时，也会着重考虑素质更高的高职毕业生。因此中职学校应加强对学生升学的帮助和指导，提高学生的就业竞争力和职业生涯的可持续发展。

《教育部办公厅关于做好2019年中等职业学校招生工作的通知》（教职成厅〔2019〕1号）等国家政策鼓励部分高等院校从中等职业学校毕业生中对口招生，促进中等职业教育和高等职业教育有效衔接、协调发展。2017年起，中职对口升学考试将在部分专业试行“文化素质+职业技能”考试形式，到2020年全面实行。并且，对获得全国、全省职业院校技能大赛奖项的考生在录取时实行加分鼓励政策。

因此，学校相关学生就业、升学指导部门应收集分析各省市对职业院校学生升学的相关优惠政策，结合当地企业行业人才需求，指导学生升学。学校教学不仅要加强学生的实践技能训练，指导学生参加技能大赛并取得优良成绩，提高学生技能水平和实践经验，而且还应重视学生的文化课的教育和文化素养的提升，掌握丰富的专业知识和文化知识，为将来的升学打下良好基础。此外，根据学生的兴趣、能力和价值观等，指导学生进行自我评估、信息分析、技能分析等，使学生能够结合自身的实际情况，确定适合自己的升学方式，如参加在校生高考、普通高考、“3+专业技能课程证书”、职业院校自主招生等考试进行升学。

十一、社会服务

为促进会计行业的发展，借助我校会计专业优势资源，充分发挥学校服务社会的功能。在着力培养技术技能人才的同时，推动服务模式创新，把服务社会放在重要位置，丰富服务功能，开展各类培训服务。

（一）对内社会服务（添加对内社会服务的资料）

我专业校内实训基地在校内除了完成正常教学任务外，还支撑了全省统一组织的专业技能考试，支撑专业有交通运输A类、医学相关B类、土木水利A类、护理A类、资源环境A类、旅游服务A类6个专业。

（二）对外社会服务（添加会计证书考前培训和会计人员岗前培训的具体资料）

结合国家扶贫政策，我校利用自身资源优势针对企业和社会闲散人员，义务进行会计专业知识的相关培训，具体采取会计证书考前培训，会计人员岗前培训等形式，累计培训480人日,为他们尽快就业脱贫开辟了路子，在社会上产生了良好的影响。

十二、附录

（一）教学进程安排表